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圆明园的扑灭 公然课教案
发布时间:2019-07-05阅读人数:

  圆明园的扑灭 公开课教案_语文_小学教育_教育专区。圆明园的扑灭 讲授方针: 1.认识 6 个生字,会写 14 个生字;能准确读写“估量、丧失、、、 瑰宝、灰烬、环球闻名、众星拱月、小巧剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海 北、奇珍异宝”等词语。

  圆明园的扑灭 讲授方针: 1.认识 6 个生字,会写 14 个生字;能准确读写“估量、丧失、、、 瑰宝、灰烬、环球闻名、众星拱月、小巧剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海 北、奇珍异宝”等词语。 2.有豪情地朗读课文,课文第三、四天然段。 3.理解课文内容,领会圆明园灿烂的过去和扑灭的颠末,激发烧爱祖国文 化、侵略者的感情,加强复兴中华的义务感和感。 4.文章的表达特点。 讲授沉点: 1.理解课文内容,领会圆明园灿烂的过去和扑灭的颠末。 2.激发烧爱祖国文化、侵略者的感情,加强复兴中华的义务感和感。 讲授难点: 文章的表达特点,体味做者构想的匠心独运 课时放置:两课时 讲授过程: 第一课时 (一)导入,奠基基调。 同窗们,这幅图你们熟悉吗?(课件出示插图)谁来说说这是什么处所的图 片?圆明园的残桓断臂曾经正在风雨中伫立了 146 年了,旧日的圆明园是如何的 一番气象,他们是若何扑灭的,让我们一路走进课文,来请大师齐读课题。板 书: 《圆明园的扑灭》 课题: “圆”是无缺的“圆” , “明”是的“明” , “园” 是万园之园的“园” 。一座无缺的的万园之园,被两个给扑灭 了。此次扑灭能够说,这是人类史上的一次。 1 二、初读课文,识记字词。 1、学生全文。提醒:碰到带有生字的词语和句子要多读几遍, 把每一个句子都读通、读顺。 2、查抄进修环境。 (1)出示词语(指点“损、瑰、侵、剔”的读音) : 丧失 皇家 灰烬 侵略 杭州 蓬莱 瑶台 雄伟 宋朝 环球闻名 众星拱月 瑰宝 小巧剔透 (2)区别形近字: 蓬—逢 瑶—摇 统—流 销—消 瑰—槐 侵—浸 剔—踢 (3)记清字形。如: “统”的左边取“流”的左边区别开,不要多一竖。 (4)理解词语。如“小巧剔透、众星拱月、金碧灿烂”三个词 3、学生默读课文,边读边想:文章次要讲了一件什么事? 4、提出要求,同桌交换。 (1)每个天然段写了什么内容。 (2)试着梳理课文布局。 三、再读课文,理清条理。 1、报告请示读书环境。 全文共有五个天然段,别离请五名同窗读课文。 (随机点拨,第 1 天然段,留意“量”的读音,读 liánɡ。第 5 天然段,试 问“为什么放火烧呢”?感触感染“”一词的意义。 ) 读的过程中,一路总结每段的段意。 第一天然段:归纳综合圆明园的扑灭师中国甚至世界文化史上不成估量的丧失。 第二天然段:引见了圆明园的规模/结构。 第三天然段:引见了圆明园的建建。 第四天然段:引见了圆明园的宝贵文物。 2 师:同窗们,其实我们正在归纳综合段落大意的时候有一些妙招。好比说,一般 每一段的哪一句话比力主要? 开首一句和末尾一句。 师:对,请同窗们快速默读 3、4 天然段,有一句话就归纳综合了这两段的内 容。你找出来了吗? 圆明园不单建建雄伟,还珍藏着最宝贵的汗青文物。 师:很好。那这一句是什么句?正在布局上起了什么样的感化? 过渡句,承先启后的感化。 师:那承上的是哪一段呢?启下的又是哪一段? 承上的:3 段。启下的:第 4 段。 师:所以第 3、4 天然段别离写出了圆明园的什么? 建建雄伟、珍藏着宝贵的汗青文物。 师:所以,同窗们正在归纳综合段落大意是必然要留意过渡句。 同窗们,圆明园现正在还存正在吗? 不存正在。 师:那部门是写扑灭的? 第五天然段:引见了圆明园的扑灭颠末。 (板书) 师:那谁来归纳综合一下这篇课文次要写了什么?用更简练的言语。 圆明园旧日的灿烂和圆明园的扑灭。 师:很是好,表达得清晰。看来同窗们对课文内容已有了初步的领会。 那么圆明园扑灭形成的丧失事实有多大呢?做者又是怎样正在描写圆明园昔 日的灿烂和扑灭?这一系列的问题城市鄙人节课的进修中找到谜底。 四、功课 熟读课文,并预习课后。 五、板书 圆 明 园 的 毁 灭 1、丧失不成估量。 2、结构 旧日的灿烂。 5、扑灭颠末。 3、建建雄伟 43 、珍藏的宝贵文物 第二课时 一、导入 上节课我们初读了课文,这节课将继续进修《圆明园的扑灭》 。 (板书课题) 二、回首 我们先一路来回首一下,这篇课文次要写了什么内容? 圆明园旧日的灿烂和圆明园的扑灭。 三、细读课文,深切 1、圆明园是一座人类汗青上很大很美的花圃,一座具有无不偶珍异宝的 园林建建,却正在连烧三天三夜的大火中扑灭了。看着这熊熊燃烧的猛火,你有 什么感触感染? (悲愤、) 做者和大师是一样的,也很是,所以做者写到圆明园的扑灭是祖国文 化史上不成估量的丧失,也是世界文化史上不成估量的丧失! 师:这丧失事实有多大呢?做者用了两个什么词来描述? 不成估量 师:上节课我们学了“不成估量”什么意义? 不克不及够计较,无法估量。 师:是啊,做者正在开篇短短的一句话中,就用了两个——(不成估量) , 脚见其丧失之大。 (板书:不成估量的丧失) 师:那么这事实是一座如何的园林让做者这么说呢?接下来,我们就走进 旧日的圆明园,去逃想它的灿烂。 (板书:旧日的灿烂) 1.圆明园的结构 师:圆明园正在结构上有什么特点呢?(板书:结构)学生读第 2 段。 师:圆明园除了三个大园,四周还有很多小园,分布正在圆明园的( ( )三面,这就叫“众星拱月” 。 (板书:众星拱月) 师:谁是星?谁是月? 4 ) ( ) 四周的小园是星,圆明园是月。 师:所以,众星拱月:就是比方很多事物环绕着一个核心。 2.雄伟的建建 师:圆明园内有些什么样的景不雅呢?默读第 3 天然段。找一找这些句子中 一共用了几个“有”? 学生读课文。 师:课文里一共有几个“有”? 7 个。 师:指名一一读出 7 个“有” 。 第一个,圆明园里有——() ,…… 师:跟着我好好地把这 7 个“有”读一读。 圆明园中,有……,也有……;有……,也有……。 圆明园中还有……,园中不只有……,还有……。 师:共同得很是好。同窗们,从这 7 个“有”里你感遭到了什么? 圆明园里的景不雅有良多。 师:那我们再一路来赏识这几幅图片。 (课件出示安澜园、狮子林、平湖 秋月、雷峰夕照图片)这些图片,圆明园里有没有呢? 有。 师:那现正在一共有 8 个“有” ,让我们带着骄傲的豪情齐读这 8 个“有” 。 同时思虑:这 8 个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景不雅呢? 师:那得用几多个“有”才能写尽呢?(数不清/无数) 师:对,请从第三段找出根据。 “如”字的部门,只是举例。/“还有良多景不雅是按照古代诗人的诗情画 意建制的”里的“良多” 。 师:那同窗们来看看这几句。 (课件出示:园中不只有平易近族建建,还有西 洋景不雅。 ) “西洋景不雅”正在课文及第例了吗? 没有。 师:没举例,可是我们却能够感遭到圆明园景不雅的分歧气概,我们能够看 5 不是 出圆明园中的景不雅实正在是——(太多了。 ) 师:听说园中大大小小的建建有 100 多处,并且一步一景,景景诱人,此 刻,你安步园内,置身此中,仿佛看到了什么?听到了什么? 我仿佛看到了良多人热闹不凡的气象。/各类各样的建建,很雄伟。/听到 了流水的潺潺声,泉水四溅的声音。 师:那你又有着什么别样的感触感染呢? 我感受是一种享受。/犹如仙境。/像梦幻一般。 师:是啊,安步园内,有如……(课件出示:安步园内……幻想的境地 里。 )生齐读。 师:这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园,这就 是环球闻名的——(皇家园林) (板书) 。 3.宝贵的汗青文物 师:圆明园不单建建雄伟,还珍藏着什么? 最宝贵的汗青文物。 师:我们一路把这段话读一读,正在读的时候,请同窗们思虑如许一个问题: 这个天然段的布局有什么特点?生齐读。 师:这个天然段是按照什么布局来写的?谁看出来了举手告诉我。 总分结 构/总分总布局。 师:正在这个天然段中,一共有,我们来看最初一句: “所以,它又 是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。 ”是不是一个总结句呢?是。 师:所以它是——(总分总)布局。 师:第一句话,它除了是总起句,正在上节课我们还说了它是一个什么句子? 过渡句。 师:那具体有哪些宝贵的汗青文物呢?齐读第二句话。 师:我们可不克不及够将第二句话变成如许的呢?(课件出示 2:有先秦时代 6 的青铜礼器,有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各类奇珍异宝。 ) 不克不及够 师:为什么不克不及够呢?有无“上自” 、 “下至”有什么区别?我们先来看一 些奇珍异宝。 (指导:先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗? 再配以此外朝代的图片,这些也是圆明园中的宝物,可是做者并没有正在文中曲 接表达出来,而是用了“上自” 、 “下至”加以归纳综合。这申明——从上到下,圆 明园珍藏的宝贵汗青文物是从先秦时代,到清代,从未间断。那申明圆明园收 藏的文物——?多、数不堪数、包罗万象 师:难怪,正在本段的末尾说,它又是其时世界上最大的…… 博物馆、艺术馆。 (板书:博物馆、艺术馆) 师:这么美、这么大,又有这么多奇珍异宝的园林,面临这一奇不雅, 你的心里必然会升腾起一种感情,那就是:非常的——(骄傲、骄傲。 )所以, 做者正在文章的最初说圆明园是园林艺术的瑰宝,建建艺术的精髓。 (板书:瑰宝 精髓) 师:可是这些数不清的奇珍异宝最初却都被陈列正在欧洲的博物馆里。 为什么? 被烧了/被英法联军抢了/被扑灭了。 (板书:被扑灭) 4.感触感染圆明园的扑灭颠末 师:现正在我们一路走进课文的第五天然段,去看看英法联军是如何扑灭圆 明园的。学生齐读第五段 师:我国这一园林艺术的瑰宝,建建艺术的精髓,就如许化成了一片灰烬。 读到这里,你有什么感触感染? 恨/很、很悲伤、很难过…… 师:你感觉恨,是由于?请用文中的言语回覆。 它们把园内凡是能拿走的,通盘掠走/实正在运不走的,就肆意、毁掉/ 还正在园内放火,大火连烧三天…… 7 师:适才同窗们读的这些句子,教员想把它改一改,你们看改成如许能够 吗?(课件出示:1860 年 10 月 6 日,英法联军侵入,进入圆明园。他们把 园内能拿走的工具,就拿走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实正在运不走的, 就。 ) 不可。 师:为什么不可? 通过度析“闯进” “掠” “毁”这些词让学生体味到侵略者的。通 过度析“凡是” “通盘” “肆意”这些词让学生体味侵略者的、、、 。 师:侵略者的这种行为你感觉是什么样的行为?他们就是一群: 、响马、混蛋、…… 师:对,。这些都是的所做所为啊。 “夺人之美为己有”也就罢 了,最可恨的是,他们还怎样样? 火烧圆明园。 师:是啊,他们还放火圆明园。让我们一路来看看这的场景。 (播放火烧圆明园的视频,激发感情。 ) 师:看了这段视频,你的表情是如何的?将你的感触感染融入到这段文字的朗 读中。 (课件出示:1860 年……) 声音出格大的读。 师:什么都没有了, (擦掉板书,让园景图片消逝,出示废墟图片。 )已经 让人美得心醉的圆明园,正在一场和大火之后,毁得让碎。那么你们认 为是谁形成了如斯的惨况呢? 英法联军、清 师:同窗们,若是你现正在就坐正在圆明园的废墟上,面临着这断壁残垣,满 目疮痍,你有什么想说的吗? 生讲话。 师:汗青的教训告诉我们,国弱则被,掉队就要。为了让圆明园 8 的扑灭这段的汗青不再沉演,我们要记住: (课件展现:勿忘国耻,复兴中 华!并板书 5.文章的表达特点 师:学到这里,不知同窗们留意到没有,课文的标题问题是《圆明园的扑灭》 , 但做者却用了大量的翰墨写了圆明园的?(灿烂) ,做者为什么要这么写? 凸起了圆明园的扑灭丧失之大/陪衬手法 师:通过写圆明园的灿烂来陪衬出圆明园的扑灭是不成估量的丧失。以前 有,现正在没有了,所以你的感触感染会愈加的?(强烈) ,对这些侵略者也会愈加的? (、悔恨) 师:同窗们,只要有,才能体味没有的疾苦,而最夸姣的事物被扑灭是最 令人愤慨的。所以,做者正在放置材料的时候,匠心独运,用大量的篇幅去描画 圆明园旧日的灿烂,才更能激倡议我们勿忘国耻,复兴中华的决心。 师:国度兴亡,匹夫有责,让我们时辰铭刻:勿忘国耻,复兴中华。 (课件出示,学生齐读) 教师感性总结:圆明园正在今天曾经做为一处遗址展示正在我们的面前。正在离 开圆明园的时候,我们不但要逗留正在恨上、难过上,还要对将来充满但愿。所 以,留给我们心中的思虑还要继续。这才是进修语文的实正目标,我愿亲爱的 同窗们走出圆明园的时候,最终懂得做为中国人,我们该当具有聪慧、具有卑 严地活着! 四、功课安插 同窗们,圆明园曾经扑灭,若是你现正在就坐正在圆明园的废墟上,面临着这 断壁残垣,满目疮痍,你有什么想说的,想做的吗?将你想说的,想做的写下 来,写成 200 字的短文。 9 五、板书 圆明园的扑灭 结构:众星拱月 旧日的灿烂 雄伟的建建:皇家园林 汗青文物:博物馆、艺术馆 瑰宝 精髓 不 可 估 量 的 损 失 扑灭:闯进、掠、毁、 凡是、通盘、肆意 讲授反思: 执笔人:王迷彦 审核人:董梅英 赵丹 郭莹莹 孟利平易近 王梦梦 于改娟 柴琳 10

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